“勤奮”、“求實”、“創(chuàng)新”、“團結”、“嚴謹”……相信凡是有過高校學習經(jīng)歷的人，看到這些校訓，都不會感到陌生。
最近，一項針對國內(nèi)２５６所高校的調(diào)查顯示，高校校訓同質(zhì)化、標語化現(xiàn)象嚴重，一些校訓在師生中的認同度降低，感召力不足。是什么讓一些高校的校訓似曾相識？
詞語雷同 風格類似 校訓存在“大而空”傾向
在被調(diào)查的２５６所高校中，有１９２所學校的校訓為“四詞八字”的口號式，比例高達７５％。校訓中帶有“勤奮”字樣的有６８所，“求實”的為６５所，“創(chuàng)新”的為５９所，“團結”的為４９所，“嚴謹”的為２５所。在２５６個校訓中，包含以上５個詞語任何一詞以上的有１４７個，占到被調(diào)查高校的近六成。
還有一些學校的校訓一模一樣――有８所高校的校訓同為“團結、勤奮、求實、創(chuàng)新”，有２７所高校的校訓同為“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”，不同的只是先后排列順序。
調(diào)查者江西師范大學的講師楊衛(wèi)軍對記者表示，他也沒想到調(diào)查結果會這么雷同，校訓普遍存在著“重復多、特色少、視野窄、起點低”的問題，很多校訓不能代表所在學校的辦學特色和治學態(tài)度。
記者隨機采訪了幾所高校的在校生，發(fā)現(xiàn)超過一半的人都不能完整準確地背出校訓，個別學生甚至對校訓一無所知。
中國教育學會會長顧明遠認為，校訓雷同現(xiàn)象嚴重，一是緣于單一的高校管理模式，學校缺乏辦學的自主性、靈活性，校訓表現(xiàn)為對時代流行語的盲目追隨；另一方面，緣于一些高校缺乏對自身傳統(tǒng)和文化內(nèi)涵的深入挖掘。他認為，校訓不僅是學校傳統(tǒng)的承載和學校精神的象征，更是對辦學理念的提煉和總結。目前國內(nèi)一些高校的辦學定位尚不清晰，使得校訓的制定傾向于“大而空”。這樣的校訓，很難獲得師生的普遍認同，有些甚至成為校園中可有可無的“擺設”。
精神財富 重在傳承 校訓應納入學校文化建設
“我們學校的校訓？當然記得了……”
記者隨機采訪了幾位同事和朋友，令人欣慰的是，即使畢業(yè)多年，一些人仍能一字不落地背出母校的校訓。
有關專家指出，好的校訓是一所高校無形的“精神財富”，對內(nèi)能形成一種文化上的向心力；對外則是學校個性和精神面貌的縮影。校訓的制定和建設，應成為學校文化建設的重要部分，它既應是獨特的，還應能經(jīng)得住歷史考驗。
實際上，我國一些歷史悠久的高校，并不乏立意深刻、傳承已久的校訓，如清華大學的“自強不息，厚德載物”、南開大學的“允公允能，日新月異”、復旦大學的“博學而篤志，切問而近思”、南京大學的“誠樸雄偉，勵學敦行”……此外，也有一些“年輕”的高校制定了充分體現(xiàn)自身特點的校訓，如北京林業(yè)大學的“養(yǎng)青松正氣、法竹梅風骨”、中國政法大學的“厚德、明法、格物、致公”、北京舞蹈學院的“文舞相融、德藝雙馨”……
顧明遠認為，那些正在制定或還沒有制定校訓的學校，應該結合自身辦學特點，充分利用師生建言、共同討論、民主決策等方式，確立一個具有廣泛認同感的校訓；而那些已有既定校訓的學校，則應圍繞校訓開展相關文化建設，如開展校史教育等活動，使學校的精神品質(zhì)深入人心，內(nèi)化為師生們的為人為學品格。
不過，令人略感失望的是，對２５６所高校的調(diào)查結果顯示，８０％以上的學校很少或從未圍繞校訓開展過活動，甚至對于校訓的內(nèi)涵也沒有進行過詳細的闡述；５８％的師生反映，并不是很了解校訓的有關歷史及內(nèi)涵。而另一項針對國內(nèi)１００所高校網(wǎng)站的調(diào)查顯示，在網(wǎng)站首頁上顯示了校訓的僅有６２所，對校訓進行簡單介紹的僅有１１所，對校訓的歷史、內(nèi)涵進行詳細闡述的高校更是少之又少。
采訪中，很多學生表示，自己對校訓的知曉和接受程度，與學校的宣傳教育有很大關系，希望在校期間，學校和老師能將校訓貫穿到諸多活動中去，讓大家對校訓的深刻內(nèi)涵能“感同身受”，而不僅僅是在入學和畢業(yè)典禮時才聽到校訓。（記者
劉陽)
來源：人民日報
