廣東發(fā)生校園行兇案學(xué)校正常上課
終結(jié)校園慘案，首先要擊碎“報(bào)復(fù)社會(huì)”的道義幻覺。社會(huì)要有這樣的共識(shí)，報(bào)復(fù)社會(huì)殺人，是不可赦之惡；拿最無辜、最脆弱的孩子下手，更是萬惡不赦。 4月28日9點(diǎn)，制造南平校園慘案的兇手鄭民生，被依法執(zhí)行槍決。鄭民生被正法了，然而，校園血案沒有終結(jié)，就在鄭民生被槍決不到6小時(shí)后——15時(shí)左右，廣東省雷州市雷城第一小學(xué)發(fā)生兇殺案。一名男子沖進(jìn)校園，持刀砍傷18名學(xué)生和1名教師。
沒什么比孩子的苦難更觸痛我們，沒什么比孩子的安危更揪人心。
一邊牽掛孩子們的安危，刷新新聞關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)；一邊恐怖于這個(gè)讓人不寒而栗的“巧合”：雷州的校園慘案，發(fā)生在鄭民生被處決的當(dāng)天，兇手的行兇時(shí)間，發(fā)生在鄭民生被槍決不到6小時(shí)之后。記者在現(xiàn)場看到，雷州砍人的男子陳康炳約40歲，與鄭民生一般年齡，還是一位曾經(jīng)教書育人的教師。但就是這樣一個(gè)人，卻向孩子們舉起了屠刀。
犯罪專家認(rèn)為，在特定的情況下，犯罪是有傳染性的。一種犯罪發(fā)生后，這種犯罪有可能被仿效而形成復(fù)制效應(yīng)。潛在的罪犯從別的犯罪中受到啟發(fā)，從中去發(fā)現(xiàn)、研究作案方式和作案手段。因?yàn)槭峭话l(fā)案件，所以，陳康炳為什么要制造校園血案，原因還有待進(jìn)一步調(diào)查。從目前的信息看，發(fā)生血案的兩個(gè)校園相距千里，沒有發(fā)現(xiàn)二者有什么聯(lián)系，不能說后一個(gè)行兇者陳康炳是受到了鄭民生的“啟發(fā)”。但是，即便如此，此類惡性案件接連發(fā)生，再次提醒社會(huì)，有必要警惕南平血案所可能存在的犯罪傳染性，清除校園惡性案件發(fā)生的“毒素”，將學(xué)校打造成世界上最安全的堡壘。
拿最沒有抵抗力的孩子下手，或者說，選擇社會(huì)最脆弱的地方報(bào)復(fù)社會(huì)，鄭民生和陳康炳的犯罪手法如出一轍。現(xiàn)在，鄭民生已經(jīng)被依法槍決了，他罪惡的生命終結(jié)了，可類似的校園血案卻并沒有隨之消失。面對這種讓人心驚膽戰(zhàn)的犯罪現(xiàn)象，我們拿什么去消除呢？
鄭民生案發(fā)生后，輿論一片譴責(zé)聲，然而也有一些人站到了同情他的那一邊，認(rèn)為鄭的精神問題源于社會(huì)的精神問題。我不同意這種觀點(diǎn)，因?yàn)轫樦@種邏輯，鄭民生會(huì)被描述成反抗體制、反抗不公的英雄。這種思維看似深刻和站在道德高地，實(shí)際是鼓勵(lì)以暴制暴的嗜血邏輯。鄭民生心靈扭曲了，我們不能跟著他一起扭曲。對校園的殺戮，沒有任何理由可以開脫。
終結(jié)鄭民生式的惡性犯罪，首先就是要擊碎這種“報(bào)復(fù)社會(huì)”的道義幻覺，收起那種不分是非的同情。社會(huì)要有這樣的共識(shí)，報(bào)復(fù)社會(huì)殺人，是不可赦之惡；拿最無辜、最脆弱的孩子下手，更是萬惡不赦。
另一方面，就是要防范校園安全。校園血案連發(fā)，校園管理者再也不能有僥幸心理，以為血案不會(huì)發(fā)生在本校，以為本地沒有“鄭民生”。把校舍建成最安全的地方，這不僅應(yīng)表現(xiàn)在校舍防震上，還應(yīng)表現(xiàn)在防范校園血案上。
當(dāng)然，要防范校園惡性案件的發(fā)生，當(dāng)然還需要其他許多層面的努力，但起碼先要在這兩個(gè)方面，扎牢安全的籬笆。
（來源：新華網(wǎng)教育頻道）
